¿Reconoces a una persona inteligente en cuanto la ves?
Mira este video en el que te va a descubrir qué lejos estamos de una definición consensuada de inteligencia porque su concepto es cambiante. La inteligencia está sujeta a nuestra propia evolución.
Mira este video :
Las personas que dirigen mejor sus vidas hacen una lectura de los hechos que, junto a la experiencia acumulada les capacita para predecir y aconsejar bien. Son visionarios y el tiempo los pondera puesto que al rescatar sus pensamientos, comprobamos que estaban en lo cierto. Sus decisiones fueron altamente creativas y sorprendentes con las consiguientes dudas de quienes no han tenido esta habilidad de ver más allá del momento siguiente. Pero aún con esta cualidad, para poder asegurar el futuro de la empresa hay que tener en cuenta el ambiente en el que a diario se convive y los recursos reales e inmediatos con los que cuenta la empresa.
Hay otro tipo de jefes que tienen categoría de genios son los que obran verdaderos milagros con pequeñas pero cruciales aportaciones. Son personas que tienen percepción sistémica.
En la escena de la película que os comparto al final de esta reflexión lo explica muy bien.
Adelanto :
En dicha escena, el personaje interpretado por Will Smith ayuda al desconcertado y desconectado jugador de golf, a que amplíe su visión, para que no se centre en lo aparente y superficial, y descubra la grandeza de lo sutil, lo cuasi imperceptible, los detalles que, estando presentes, ayudan a conectar y conectarnos a un nivel más profundo. El lugar donde cada uno “somos”.
Una empresa que cuente con jefes con percepción sistémica tiene muchas oportunidades de progresar y ser puntera. No solo analizan los recursos que tienen sino todas las interrelaciones del medio en el que actúan.
¿Qué nos aporta a la educación la percepción sistémica?
Llevamos ya varias décadas que diversas corrientes vinculadas a la pedagogía crítica y la sociología de la educación vienen expresando su preocupación por el estudio de los fenómenos educativos desde una visión mecanicista y fragmentada que no tienen en cuenta el conjunto de factores que influyen en el desarrollo del niño, con su máxima expresión en la medida de la inteligencia.
Los detractores de los test de inteligencia tienen un fundamento compartido con el pensamiento sistémico, ni más ni menos que el pensamiento holístico ( visión de conjunto) que sienta las bases de una revolución científica basada en la ecología profunda, término atribuido a Naess (1973), La ecología profunda es una filosofía que considera a la humanidad parte de su entorno, proponiendo que los cambios que se quiere introducir, por ejemplo en educación o en salud, tienen que producirse también en política,en lo social y económico e incluso en la cultura.
Rimari (2003) sostiene que la innovación sería definida como el ingreso de algo nuevo en lo que se hace por costumbre.
Monereo (2007), recomiendan: “no introducir innovaciones educativas muy alejadas de la realidad del centro educativo o proyecto académico, sino que estas mismas surjan a partir de iniciativas ya planteadas por la institución y que reconozcan la complejidad de las dinámicas particulares y generales que giran en torno a las problemáticas que pretenden atender”.
Si la educación representa una de las principales plataformas para el desarrollo humano, desde este marco conceptual, toda iniciativa de innovación educativa deberá contemplar una visión de desarrollo humano integral, ya que entiende al ser humano y el fenómeno de la vida desde una perspectiva global.
Fuentes :
Giovanni Sánchez Chacón, Revista Ensayos Pedagógigos. Volumen XI, N. 1, Enero-Junio 2016 (ISSN 1659-0104) URL: http://www.revistas.una.ac.cr/ensayospedagogicos
Rimari, W. (2003). Guía para la formulación de proyectos de innovación educativa. Lima, Perú: Asociación Cultural San Jerónimo.
Imbernon, F. (1996). En busca del discurso educativo. La escuela, la innovación educativa, el curriculum, el maestro y su formación. Buenos Aires, Argentina, Magisterio del Río de la Plata.
Monereo, C. (2007). La evaluación auténtica de competencias: Posibles estrategias. Recuperado de http://www.sinte.es/carlesmonereo/?page_id=101
¿Cómo no sorprenderse al leer sobre la inmensa cantidad de neuronas, las miles de sinapsis, las decenas de regiones cerebrales y sus funciones? ¿Cómo no volver a nuestra infancia y quedar con los ojos abiertos al comprender que cada pensamiento, que cada mirada, que cada frase liberada al viento está relacionada con un tendido eléctrico […]
a través de Neuroeducación en el aula: De la teoría a la práctica — Escuela con cerebro
Cuando nos sentimos amenazados dejamos de confiar en los demás y nos replegamos. Una neurohormona tiene la culpa : la oxitocina
La oxitocina está directamente relacionada con los sentimientos de confianza hacia otras personas y por tanto a la formación de vínculos y fidelidad. Influye en nuestros modales, al estar relajados y disfrutar de la relación con los otros, somos amables y cariñosos. Es la hormona del amor, la empatía, compasión y bondad y además, esta hormona impregna áreas que regulan las emociones.
Este experimento de “la mano de plástico” ayuda a entender que la manera mejor de aceptar a otras personas es creando un vínculo emocional Los vínculos emocionales son esos hilos invisibles que nos unen a las personas, nos hace seres tolerantes y con facilidad para la convivencia multicultural y cooperación.
La tolerancia es un sentimiento relacionado con la vinculación y simplemente es el trato con perfiles diversos desde pequeños, antes de que se forjen patrones socio-culturales que nos medien negativamente.
Los niños nacen y viven con la diferencia porque es lo natural para aprender a identificar. Entienden que la diferencia es lo que nos hace distinguir a unos de otros pero no por ello les lleva a pensar ( hasta que se lo enseñamos) que existe superioridad o inferioridad.
Si no tuvimos la oportunidad de crear vínculos por falta de convivencia en nuestra infancia con todo tipo de personas, es posible que podamos aprender de mayor a ser más tolerantes.
Descubre implicaciones educativas a este experimento que os compartimos en este video.
Fuentes : http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20150418/abci-oxitocina-parto-feliz-201504161753.html
https://www.dsalud.com/reportaje/oxitocina-el-antiestresante-ideal/
http://psy.co/la-neurociencia-de-la-confianza.html
Claudio Naranjo da una vuelta de tuerca al panorama educativo y trae al amor a primer plano. Siente que la educación no es un problema más en esta crisis global que padecemos sino que piensa que es el centro de la crisis. No por tener las mejores herramientas innovadoras los niños van aprender más. […]
“Si hemos evolucionado como lo hemos hecho, y nuestro sistema moral ha evolucionado como lo ha hecho, es por todos esos sistemas emotivos que acabaron conduciendo a diferentes sentimientos tales como la compasión hacia otros o el deseo de cooperar. Dado que tenemos la capacidad de sufrir, de sentir dolor, obtuvimos la habilidad de sentir […]
Un libro pensado para profesores y alumnos a partir de 14 años.
Sara Capogrossi, licenciada en biología y escritora de libros de divulgación científica, y Simone Macrì, doctor en psicología, investigador del Instituto Superior de Sanidad de Italia y autor de más de cuarenta artículos de investigación en revistas internacionales y varios libros científicos son los autores de este jovial libro que nos acerca a los profesores y alumnos a esta reciente ciencia.
“….¿Qué pasa en tu cabeza? El cerebro y la neurociencia es una obra interesante que puede tener utilidad didáctica para estudiantes de 14 años o más. La lectura de una entrevista puede servir como arranque en una clase sobre el sistema nervioso para despertar la curiosidad del alumno. También contiene, a lo largo del libro y en un apéndice final, diversos experimentos sencillos que pueden realizarse en el aula para ilustrar conceptos y fenómenos. Solo un ejemplo: con taparnos un ojo y acercar una hoja de papel al rostro se puede revelar la existencia del punto ciego del ojo y así hacer a los estudiantes reflexionar sobre su explicación e ilustrar un principio anatómico de este órgano. Merecidamente, el libro al completo puede recomendarse como lectura adicional, sobre todo para alumnos con mayor interés por esta área….”
Fuente :
http://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/numero/82/qu-pasa-en-tu-cabeza-14879
Hacer algo que no es acorde con nuestras creencias más profundas nos hace entrar en lo que se denomina disonancia cognitiva. Es una tensión entre lo que pensamos y hacemos.
A mi me ocurre en bastantes ocasiones.
No tiene que ver con las emociones.
Cuando esta sensación nos incomoda demasiado se pone en marcha un mecanismo de defensa natural. Y es acomodar “mi yo” a lo que por narices me veo en la obligación de adoptar o hacer.
Estamos hechos para ser armónicos de tal manera, que no somos capaces de escuchar lo que nos va a hacer tambalear nuestras creencias, con las que nos sentimos muy a gusto. Tanto es así, que intentaremos encontrar argumentos o, incluso engañar, para que nuestro yo no entre en conflicto.
“Nosotros, los Autistas, nos hemos esforzado y aceptado la manera neurotípica de hacer las cosas para que sea más fácil para las personas no-autistas que nos entiendan, interactúen con nosotros. A pesar de algunos avances todavía hay muy poca reciprocidad. Esto es aún más evidente cuando la persona Autista es uno de los denominados […]
” Entrabas en sus clases lleno de problemas y salías asombrosamente bien”.
Para Dorothy Delay un buen profesor tiene que cumplir estas tres premisas:
Sus estrategias :
” Creo que las mejores cosas de Dorothy DeLay ”, dijo Salerno-Sonnenberg en una entrevista de 1992, ” es que tiene la capacidad de mirar a un joven estudiante o un estudiante de edad y ver la forma en que piensan – su personalidad, básicamente – y cómo en un corto período de tiempo sabe cuál es la mejor puerta que abrir de su corazón. Y ese es su método -. El hecho de que no hay realmente ningún método ”
Dorothy DeLay nació el 31 de marzo de 1917, en Medicine Lodge, Kansas. Sus padres eran músicos y maestros que supieron ver las habilidades musicales y auditivas de sus hijas. A los cuatro años ya tocaba el violín del que hizo su oficio, primero de concertista y más tarde como profesora.
A finales de los años 1980, su estudio se había convertido en una fábrica de solistas. Entre sus alumnos destacan estos primeras figuras internacionales Entre sus más famosos discípulos figuran Itzhak Perlman, Anne Akiko Meyers, Midori Goto, Sarah Chang, Cho-Liang Lin, Nadja Salerno-Sonnenberg, Nigel Kennedy, Shlomo Mintz, y Gil Shaham.
El gran Sholmo, alumno de D. Delay
Para indagar más sobre su vida :
The secrets of violinist Dorothy Delay´s teaching methodos
http://granpausa.com/2016/12/23/dorothy-delay/
http://www.thestrad.com/the-secrets-of-violinist-dorothy-delays-teaching-methods/
