Disciplina Positiva

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Autoaprendizaje, internet y robótica son algunas predicciones de Asimov

 

Algunas de las visiones de Isaac Asimov son hoy una realidad. Hay mentes privilegiadas  que el tiempo pondera.

 

¿Solo podemos atender 18 o 20 minutos, un neuromito?

Interesante texto en el que el neurobiólogo  José Ramón Alonso nos descubre cómo se puede crear un neuromito sin apenas fundamentos y evidencias  reales, en este caso el mito de que tenemos un tiempo muy corto de atención.

“En 2015 un estudio encargado por Microsoft y que fue comentado en la revista Time señalaba que el tiempo de atención de un estudiante era de ¡8 segundos!  Sin embargo esta idea  que se repite y repite en estudios y conferencias no tiene una evidencia clara. Responde a un estudio sobre la permanencia que los usuarios o fisgones mantenemos en un sitio, web, anuncio, etc… antes de saltar a otra página, irnos a otra red social u otro artículo. Esto es lo que hacemos cuando curioseamos.  Pues bien, para J. R. Alonso el mito de los 15 o 20 minutos  tampoco está demostrado científicamente por diversas razones que expone en éste artículo  en su Blog ” Neurociencias ” continúa el artículo :

El mito de los quince minutos de atención

Anna Forés: “La esencia de la educación es la inclusión”

Una pionera en neuroeducación para seguirla.

Anna Forés Miravalles

Por Educación 3.0

El curriculum de Anna Forés es muy amplio: Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación, profesora en la Universidad de Barcelona, vicedecana en temas de doctorado y posgrado propios, codirectora de la revista de innovación e investigación educativa REIRE, miembro del grupo de investigación consolidado GR-EMA (entornos y materiales para el aprendizaje) del Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Barcelona… Hemos tenido la oportunidad de charlar con ella con motivo de la tercera edición de su obra “Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia” (Plataforma Editorial) y también de cómo aprende el cerebro, los beneficios de la neurociencia en los procesos de enseñanza y cómo ha evolucionado la neurología.

Ya se han publicado tres ediciones de “Neuromitos en educación: el aprendizaje desde la neurociencia”. ¿Qué diferencia a esta obra de otras publicaciones de temática similar?

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¿Por qué nos olvidamos de los nombres?

Compasión

“Si hemos evolucionado como lo hemos hecho, y nuestro sistema moral ha evolucionado como lo ha hecho, es por todos esos sistemas emotivos que acabaron conduciendo a diferentes sentimientos tales como la compasión hacia otros o el deseo de cooperar. Dado que tenemos la capacidad de sufrir, de sentir dolor, obtuvimos la habilidad de sentir […]

Lo que traemos y lo que adquirimos Genética/ Epigenética

El manual de instrucciones con el que se ensambla nuestra biología está escrito en el ADN. Pero, ¿es posible que los genes, del mismo modo que regulan el desarrollo de nuestro cuerpo, también influyan en nuestra personalidad? En este capítulo de Redes, Punset indaga sobre esta cuestión con Dean Hamer, genetista de los Institutos Nacionales […]

a través de Hamer y el legado genético — Anna Forés Miravalles

Nuestro organismo es como una grandiosa orquesta

Curiosidad, alta resistencia a la frustración y persistencia además de inteligencia, son los rasgos que definen a un excelente investigador según nos dice en esta entrevista el bioquímico premio Nobel de origen judío Avram Hershko.

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 LV | Foto: Neus Mascarós

¡Cuántos proyectos damos por terminado al mínimo contratiempo? El abandono es en sí el fracaso. Saber reinterpretar los errores y analizar las consecuencias que de ellos se derivan puede ser la puerta que abre nueva vía de investigación.

Tener ese espíritu de caminar hacia delante como un viento fuerte cuando se necesita empuje y como una brisa suave cuando se divaga y cuando el viento amaina mantener la idea en la mente sin perderla de vista.

 

” Nuestro organismo es como una grandiosa orquesta: todos sus instrumentos –unos aparecen, otros enmudecen– deben acabar tocando una sinfonía armoniosa….”

 sigue  la entrevista pinchando aquí 

 

¿Qué hacen los buenos profesores?

Evidencia en la escuela

Los profesores pueden marcar una gran y positiva diferencia en cómo rinden sus alumnos, pero desafortunadamente, no todos los profesores lo logran. La realidad es que algunos profesores son bastante más efectivos que otros.

Los estudios que tienen en cuenta toda la evidencia disponible sobre la eficacia del profesorado sugieren que los alumnos que tienen profesores de perfil profesional alto progresan hasta tres veces más rápido que aquellos alumnos cuyos profesores son de perfil profesional bajo.” (Barber y Moushed, 2007)

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¿Por qué algunos profesores son mejores que otros?

Parte de la respuesta radica en las estrategias de enseñanza que utilizan; sin embargo, otra parte de la respuesta radica en su propia persona. Solamente con forzar a todos los profesores de una escuela a adoptar determinadas metodologías no va a cambiar el hecho de que siga habiendo algunos profesores que claramente tienen más impacto en sus alumnos que otros.

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Lo bien que sienta olvidar a veces

http://www.abc.es/familia-vida-sana/20140630/abci-potenciar-memoria-recordar-201405261610.html El autor del libro «Aprender, recordar y olvidar» (Ariel), Ignacio Morgado, es capaz de dar a sus lectores las claves cerebrales de la memoria y la educación, y de reconocer al tiempo que prefiere perder la cartera que la libreta donde anota sus quehaceres diarios. «Hay cosas que no conviene tener en la […]

a través de Morgado, olvidar…. — Anna Forés Miravalles