¿Por qué nos olvidamos de los nombres?

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Neurodidáctica: la expresión educativa de las Neurociencias

Cada vez somos más!!
Un profesor que no conozca el cerebro y que camine de espaldas a los avances de las neurociencias pierde mucha información de la que valerse para entender a sus alumnos y sacar lo mejor de ellos.

Os  apuntamos algunas razones por las que consideramos que la neurodidáctica debe implantarse como disciplina en las facultades universitarias que tienen que ver con la educación:

  • Las neurociencias además de ayudarnos en nuestra profesión nos hace crecer interiormente, entendernos, querernos y conectarnos.Los problemas que antes nos bloqueaban se minimizan porque nos da las pautas para relativizarlos y encontrar vías de soluciones distintas.
  • Nos fundamenta el principio de la convivencia desde la neurodiversidad, respetando a los que no sienten y piensan como nosotros.
  • Nos anima a ser  tolerantes, críticos y también resilentes.
  • Nos ayuda a entendernos a nosotros mismos y a los demás y nos pone en el camino a la felicidad.
  • Fundamenta la espiritualidad y la necesidad de trascendencia de quienes tienen Fe y a los que carecen de ella les anima a la introspección porque el autoconocimiento nos hace ser asertivos y más libres. Conocernos es aceptarnos y este es el punto de partida para desarrollar nuestras potencialidades.
  • Las neurociencias no es una corriente de pensamiento, no es una metodología y mucho menos dogmas. Son estudios evidentes de lo que sucede en nosotros, cerebro y comportamiento desde que somos engendrados a la luz de la historia, de investigaciones científicas y de la visualización gracias a la neuroimagen. Además es multidiscuplinar por lo que el diálogo entre las distintas disciplinas enriquecen enormemente los estudios y los hace más fiables.

Debería ser una asignatura obligatoria en Magisterio. Por ello os animamos a que la estudiéis. Sin agobios y a vuestro ritmo.

Compasión

“Si hemos evolucionado como lo hemos hecho, y nuestro sistema moral ha evolucionado como lo ha hecho, es por todos esos sistemas emotivos que acabaron conduciendo a diferentes sentimientos tales como la compasión hacia otros o el deseo de cooperar. Dado que tenemos la capacidad de sufrir, de sentir dolor, obtuvimos la habilidad de sentir […]

Lo que traemos y lo que adquirimos Genética/ Epigenética

El manual de instrucciones con el que se ensambla nuestra biología está escrito en el ADN. Pero, ¿es posible que los genes, del mismo modo que regulan el desarrollo de nuestro cuerpo, también influyan en nuestra personalidad? En este capítulo de Redes, Punset indaga sobre esta cuestión con Dean Hamer, genetista de los Institutos Nacionales […]

a través de Hamer y el legado genético — Anna Forés Miravalles

Nuestro organismo es como una grandiosa orquesta

Curiosidad, alta resistencia a la frustración y persistencia además de inteligencia, son los rasgos que definen a un excelente investigador según nos dice en esta entrevista el bioquímico premio Nobel de origen judío Avram Hershko.

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 LV | Foto: Neus Mascarós

¡Cuántos proyectos damos por terminado al mínimo contratiempo? El abandono es en sí el fracaso. Saber reinterpretar los errores y analizar las consecuencias que de ellos se derivan puede ser la puerta que abre nueva vía de investigación.

Tener ese espíritu de caminar hacia delante como un viento fuerte cuando se necesita empuje y como una brisa suave cuando se divaga y cuando el viento amaina mantener la idea en la mente sin perderla de vista.

 

” Nuestro organismo es como una grandiosa orquesta: todos sus instrumentos –unos aparecen, otros enmudecen– deben acabar tocando una sinfonía armoniosa….”

 sigue  la entrevista pinchando aquí 

 

¿Qué pasa en tu cabeza?

Un libro pensado para profesores y alumnos a partir de 14 años.

Sara Capogrossi, licenciada en biología y escritora de libros de divulgación científica, y Simone Macrì, doctor en psicología, investigador del Instituto Superior de Sanidad de Italia y autor de más de cuarenta artículos de investigación en revistas internacionales y varios libros científicos son los autores de este jovial libro que nos acerca a los profesores y alumnos a esta reciente ciencia.

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“….¿Qué pasa en tu cabeza? El cerebro y la neurociencia es una obra interesante que puede tener utilidad didáctica para estudiantes de 14 años o más. La lectura de una entrevista puede servir como arranque en una clase sobre el sistema nervioso para despertar la curiosidad del alumno. También contiene, a lo largo del libro y en un apéndice final, diversos experimentos sencillos que pueden realizarse en el aula para ilustrar conceptos y fenómenos. Solo un ejemplo: con taparnos un ojo y acercar una hoja de papel al rostro se puede revelar la existencia del punto ciego del ojo y así hacer a los estudiantes reflexionar sobre su explicación e ilustrar un principio anatómico de este órgano. Merecidamente, el libro  al completo puede recomendarse como lectura adicional, sobre todo para alumnos con mayor interés por esta área….”

 

Fuente :

http://www.investigacionyciencia.es/revistas/mente-y-cerebro/numero/82/qu-pasa-en-tu-cabeza-14879

Disonancia Cognitiva

Hacer algo que no es acorde con nuestras creencias más profundas nos hace entrar en lo que se denomina disonancia cognitiva. Es una tensión entre lo que pensamos y hacemos.
A mi me ocurre en bastantes ocasiones.
No tiene que ver con las emociones.
Cuando esta sensación nos incomoda demasiado se pone en marcha un mecanismo de defensa natural. Y es acomodar “mi yo” a lo que por narices me veo en la obligación de adoptar o hacer.
Estamos hechos para ser armónicos de tal manera, que no somos capaces de escuchar lo que nos va a hacer tambalear nuestras creencias, con las que nos sentimos muy a gusto. Tanto es así, que intentaremos encontrar argumentos o incluso engañar para que nuestro yo no entre en conflicto.

¿Qué hacen los buenos profesores?

Evidencia en la escuela

Los profesores pueden marcar una gran y positiva diferencia en cómo rinden sus alumnos, pero desafortunadamente, no todos los profesores lo logran. La realidad es que algunos profesores son bastante más efectivos que otros.

Los estudios que tienen en cuenta toda la evidencia disponible sobre la eficacia del profesorado sugieren que los alumnos que tienen profesores de perfil profesional alto progresan hasta tres veces más rápido que aquellos alumnos cuyos profesores son de perfil profesional bajo.” (Barber y Moushed, 2007)

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¿Por qué algunos profesores son mejores que otros?

Parte de la respuesta radica en las estrategias de enseñanza que utilizan; sin embargo, otra parte de la respuesta radica en su propia persona. Solamente con forzar a todos los profesores de una escuela a adoptar determinadas metodologías no va a cambiar el hecho de que siga habiendo algunos profesores que claramente tienen más impacto en sus alumnos que otros.

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